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感人心者 莫先乎情
来源: 作者: 日期:2020-10-20  报料热线:86598222

  □ 武进区湖塘实验中学 张静雯 苏霍姆林斯基坦言:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”没有爱就没有教育。以爱动其心,无微不至地关爱每个学生的成长是做一名好教师的基本条件,也是师生关系得以生存和发展的基础。

  学会欣赏和鼓励学生

  每一个学生都需要鼓励与关心,就像植物需要阳光雨露一样。哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”他精辟地指出:人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。

  对学生适度的赏识是启动学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强劲动力。我们要用欣赏的眼光关注每一个学生,要善于发现学生的“闪光点”。

  不管是考试后的评价、作业批改,还是随堂练习的讲解,为了使学生有所收获,很多时候我们在易错点方面用了大量时间,往往又会对某几个学生的所谓的“低级错误”做出有针对性的讲解。其实这种方法的出发点是好的,但效果却不尽如人意!因为缺少对学生的鼓励,这不仅常常会打击学生的学习积极性,还会使学生的自信心大大减弱。

  相反,在回答正确时希望得到老师的表扬,哪怕是一个眼神、一个动作、一个词语!但出现错误时,大部分学生并不能够安心听老师的重点讲解、抑或“针对性的讲解”,他们甚至会认为这是对人而不是对事!

  我们不妨把时间留给孩子,听一听他解题时的思维过程,肯定其中的闪光点。没有完美的人,但一个人也不会是一无是处的!在教学活动中,我们就要捕捉学生的闪光点,并在恰当的时机表扬他们,这对学生特别是学习平平或有困难的学生来说是一种鼓励,能增强他们的自信心,鼓励他们勇于迎接困难。

  懂得尊重和信任学生

  有尊重才能信任,信任是尊重的表现。推心置腹,充分信任学生,是师爱的具体体现。现在的初中生正处于生理、心理迅速发展的阶段,有很强的自尊心,需要得到他人的尊重。当这种要求得到满足时,他们就会表现出喜悦。反之,就会感到失望,埋怨教师,产生对抗心理。由此可见,被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。我们应尊重学生的人格、意愿、隐私权,采用一切方式肯定学生、赏识学生。学会倾听学生的意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦,保护和发展他们的自尊心。

  师生之间需要互相尊重,不能去强迫、指责和嘲讽学生,而应站在学生的角度看待学生的需求和期望,观察他们的兴趣爱好,洞悉他们的喜怒哀乐,使学生在和谐的师生关系下,消除心理负担,做到畅所欲言,自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中,教师务必蹲下身子,与学生平等对话,把自己当成是学生的朋友,使学生感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所,课堂教学中教师应以“学生为中心”,把主动权还给学生,让学生自主学习、合作探究,给学生营造平等和谐的教学氛围。

  苏霍姆林斯基曾说:促进自我教育的教育才是真正的教育。老师尊重学生、宽容学生,才能唤起学生的进取心,从而自觉地进行思想转化和行为控制。常言说:“寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。”当学生遇到困难时,给他思考的时间,给他努力的机会,耐心地等待,帮助其自悟自得。

  没有情感的教育就像是平静的水,没有生机与活力。作为老师,只有对每一位学生都播撒爱的阳光,让他们感受到、享受到爱的温暖,学生们内心的潜能才会在各自的起点上得到充分发挥。

感人心者 莫先乎情

责编: 庄恩慧

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